江門市第一職業高級中學 林丹

可編程序控制器（PLC, Programmable Logic Controller）是以微處理器為基礎發展起來，集自動化技術、計算機技術、通信技術、先進制造技術為一體的新型工業自動控制裝置。由于它可以通過軟件來改變控制過程，而且具有體積小、功能強、可靠性高、抗干擾能力強、以及應用安裝方便等優點，很快在我國的工業控制中占據了主導地位，現今已成為現代工業自動化的三大支柱（PLC技術、機器人、計算機輔助設計和制造）之一，并且還在不斷發展。根據這一發展形勢及需求，PLC技術已成為各類職業技術學校電子與電氣專業的一門必修課，且在職業技能鑒定中可編程序控制器也逐漸成為指定的考核內容。

但在從事PLC的教學過程中，我發現學生在學習PLC時，相對較為吃力，久而久之便喪失了學習的熱情和興趣。那么，究竟如何才能真正做到有效地提高plc的教育、教學質量，從而學以至用？經過多年的教學實踐和探索，我對以往的教學方法進行了大膽改進和創新， 并取得了良好的教學效果。

一、以通俗形象的實例上好起始課
俗話說，良好的開端是成功的前提和基礎。剛開始上PLC課程時，學生對本課程不了解，很容易理解為計算機之類的編程課程，產生難學沒有信心的念頭。老師一定要在教材、教法的研究上下功夫，提高教學的藝術性和科學性。在現代化科技飛速發展信息時代，教師應多獲取與本專業相關的資料。提高自身素質，給學生以信心，激發學生的學習興趣。比如講授PLC課程時，首先列舉PLC在工業、農業、交通運輸業及日常生活中廣泛應用的例子，如：汽車生產流水線，學校的機械加工中心、數控機床、機械手的控制、電梯控制、鋼鐵集團的高爐上料，貨物的存取、運輸、檢測，大型造紙廠中PLC的應用，甚至是機器人的控制等等都有PLC的功勞，還有繁華城市的霓虹燈、交通燈，舒適小區里的人工噴泉……這些與大家日常生活息息相關的例子，使學生對這門課程有一個初步的了解，覺得它就在我們身邊，同時教師還可以聯系就業市場的需求（有較多單位提出“懂得PLC者優先”），從而激發了學生的學習欲望。

二、 讓學生自己動手制作圖片
在現代化科技飛速發展信息時代，教師的教學媒體不僅是黑板、教材，還可以從各方面獲取更多的資料信息，如：校園網或互聯網。同時不僅是老師傳授給學生，學生可以通過老師給出的任務書，從各方面獲取資料，充分發揮學生的想象。這樣不僅培養了學生的思維能力，而且在完成任務書的同時，不自覺地學會了解決問題的方法，在這過程中還增強了學生之間信息交流。例如：在了解PLC的用途之后，讓每個組的學生自己動手畫有關與PLC應用有關的圖片，有條件的可以用相機拍或者從網上下載與PLC應用有關的圖片，連成一幅作品，完成后粘貼在班級教室內，供學生參觀他們所做的成果。學生做的圖片五彩繽紛，有美麗的噴泉、霓虹燈、交通燈、電子屏幕車展，轟隆隆的煉鋼爐、數控車床、自控軋鋼機、自動運料車、造紙廠，還有珠江啤酒廠的生產流水線、本田的汽車生產流水線，天河城的電梯等等，學生的一幅幅作品，有的還加上“PLC就在這里”、“瞧，PLC多厲害”、“沒有PLC，工人就更辛苦”、“瞧，你每天用的紙張PLC提高了多少效率”的說明等等。這樣不但激發學生學習的興趣，還在享受成就感的同時培養自信心、拓展了學生的創造性思維。

三、采用直觀教學
直觀教學可以激發學生的興趣，同時還培養了學生的觀察能力，增強感性認識，擴大學生的思維空間，

開闊學生的想象力，利于對知識的理解。例如：在講解PLC的結構時，教師帶學生到實驗室觀看PLC示教板，了解PLC的外部結構及外部設備等，這樣對PLC的外部結構就有一個感性的認識，與老師在黑板上詳細地講解這些理論知識比較起來，學生愿意選擇前者，教學效果前者會好得多，對理性知識，學生在感性直觀教學中易于理解、掌握。但對于PLC的內部結構，我們不能解體PLC，則利用掛圖講解，這樣學生對PLC就有一個較清晰的印象。記得在實驗室中有個學生問：“一個小小地PLC就有那么厲害？”我說：“那要看你會不會用它,即使是一塊玉，你不認識它，那它和一塊普通地石頭沒什么兩樣。”就這樣，學生在好奇心的驅使下對這門課程更感興趣。

四、上好實驗課
實驗教學是學生樂于接受的學習方式，滿足學生們的好奇心，激發學生學習知識的興趣。實驗課不但是對理論課的補充，也是強化學習效果的重要手段，可以加深對理論知識的理解，讓學生在實驗中體會到PLC教學內容豐富、應用廣泛，體會到PLC是能解決實際問題的實用學科，而不是枯燥無味的說教。
實驗主要要求學生通過動手、觀察、直觀感受，掌握現象和結論，進一步加深理解所學理論知識，同時PLC實驗，可以調試自己編制的程序，進行模擬實驗。在培養學生動手能力的同時，培養學生應用理論知識的能力及處理和解決問題的能力。例如：電機正反轉PLC控制實驗時，教師復習學生電拖中做過的雙重連鎖電機正反轉的電氣原理圖，講解“翻譯法”，讓學生把它變成PLC的梯形圖。接著由學生自己動手把I/O接線圖接好，用手編器把程序一條條輸入到PLC中，再運行自己所編的程序。當學生見到自己的電機正轉、反轉、停時，有學生說：“不是很難，比電拖接線快多了。”有了這個基礎，教師可以引導學生編制“控制先電機正轉10秒再反轉5秒后停”的程序，觀察現象，這時要學生在程序中更改正反轉的時間就是輕而易舉的事了。通過，以上實驗，學生既動手編制、調試自己的程序，又對難懂的定時器的理論知識加深理解。

五、應用多媒體計算機輔助教學
我們可以應用多媒體制作電子教案，借助多媒體技術，用生動豐富的畫面和美妙動聽的音樂效果吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如：講解交通信號燈控制程序時，學生對整個過程較易混淆，教師可以制作電子教案用一張張圖片和動畫描述十字路口的車行交通燈，還有交警在指揮，當東西綠燈亮時，交警指揮東西方向的車通行，同時南北紅燈會發出聲音：“南北車請暫停”，20秒時間快到時，東西綠燈開始說話：“20秒到了,請注意”東西綠燈開始閃3秒，接著東西黃燈亮3秒，這時交警示意東西車停，南北車行，東西紅燈亮，并發出聲音：“東西車請暫停”，同時南北綠燈亮，20秒時間快到時，南北綠燈開始說話：“20秒到了,請注意”南北綠燈開始閃3秒，接著南北黃燈亮3秒……通過動聽的音樂、形象的畫面，學生對十字路口的車行交通燈的工作過程，東西南北紅、綠、黃燈的交替過程不易模糊，印象較深，有助于程序的理解。

總之，興趣是學生主動學習的動力之一，他們對學習的追求往往來源于興趣。凡是有興趣的東西，就容易激發學生的學習熱情，引起學生的思考，學生若能有興趣地學，教學就成功了一半。因此在教學中，教師要把握時機，結合教材特點，把興趣的東西引入課堂，這些東西越接近學生的日常生活，同時又不偏離教材，學生對所學知識就越容易理解，學生學習的興趣也越濃，從而學生學習的自覺性和主動性也跟著提高。教師積極利用這一點，引導學生主動思維，從開始教師提出問題，激發學生的興趣，引導學生分析問題，如何解決問題。逐漸地由學生提出問題，自行分析問題到解決問題。這樣不但提高了學生的學習PLC知識的興趣，而且還提高了學生的分析問題和解決問題的能力。