概述
在系統整體設計方面，我們對過去的網絡教室作了大量分析和總結，以主動式網絡教育為核心，以適用、夠用、好用、耐用為原則，著重解決信息化教育中，傳統教育模式向交互式新型教學模式的轉變。這種轉變主要體現在以下幾個方面：
1.教師角色的轉變
教師由教學活動的中心、教學過程的講解者變換成了教學活動的組織者和學生學習的指導者、幫助者。
2.學生學習地位的轉變
在新型教學模式中，學生從被動接受的學習接受者變成了主動學習者。
3.媒體作用的轉變
在傳統教學模式中，媒體只是教師的教學工具，而在新型教學模式中，媒體則要成為學生主動學習和認知的工具。
4.教學過程的轉變
在新型教學模式中，教學過程也由傳統的講解說明過程轉變為通過情境創設、問題研究、協商學習、意義建構等以學生為主體的過程。
“多媒體網絡電腦教室”集“INTERNET教學”、“多媒體教學”等于一體。其中“INTERNET”教學要求每臺計算機都能連接INTERNET、瀏覽INTERNET站點、收發E—MAIL信件；“多媒體教學”要求教師/學生之間圖文并茂地雙向傳送并控制視頻、音頻數據等。該多媒體網絡電腦教室主要進行Office、AutoCAD、PhotoShop等通用軟件系統的教學。
多媒體網絡教學既可以硬件方式,也可以軟件方式實現。在現今電腦網絡技術發展水平下, 以軟件方式實現的多媒體網絡教學系統已相當成熟,由于價位低、效果也不錯,在中小學中得到廣泛推廣應用。但是純軟件的多媒體網絡教學系統總也存在不同程度的延時性,對大量視頻文件傳播速度慢,受格式限制并且易感染病毒、維護操作繁復。以硬件方式實現的多媒體網絡教學系統就不存在上述缺點,但是價位較高,因此在大專院校中得到廣泛推廣應用。
需求分析
→ 廣播：教師能把屏幕和聲音廣播給所選的一個學生或預先定義的一組學生或整個教室
→ 求助教師：學生可以通過按預先定義的熱鍵來向教師求助
→ 監看：教師可以監看一個所選學生的屏幕。
→ 控制：教師可以接管任何學生機的鍵盤、鼠標、屏幕以及聲音控制。
→ 示范學生：將一個學生的屏幕及聲音傳送給另一個學生、預先定義的一群學生或整個教室。
→ 黑屏、交談、群組、巨集等等。
→ 教生間雙向交流：電子教鞭、語音對講、文檔分發、遠程消息、網絡影院等功能使老師與學生的交流更方便
→ 電子備課：特有的屏幕錄制功能，可以與電子教鞭結合使用，實現電子備課。